江西中小学教师职称并轨 [有意思]

江西省中小学教师职称正式并轨，设置了5个等级，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。江西省中小学教师职称制度与事业单位岗位聘用制度相衔接，实行“评聘结合”。职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗...

江西省中小学教师职称正式并轨，设置了5个等级，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。江西省中小学教师职称制度与事业单位岗位聘用制度相衔接，实行“评聘结合”。职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。

江西网络广播电视台4月29日南昌讯（记者陶望平）4月29日下午，江西省人社厅、省教育厅召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，确定中小学教师职称制度改革任务书、路径图、时间表。新政明确，江西省中小学教师职称正式并轨，设置5个等级，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。

江西省人社厅、省教育厅研究制定了《江西省深化中小学教师职称制度改革的实施意见》及《关于中小学教师职称制度改革人员过渡的通知》、《江西省中小学教师职称评审办法》、《江西省中小学教师专业技术资格条件》三个配套文件，将用两年的时间推进。今年完成人员过渡和首次评审，明年实现常态化评审，新制度完全入轨。社会力量举办的中小学校可参照执行。

改革后，将原来相互独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，设置了从正高级职称到员级5个等级。

教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

江西省中小学教师职称制度与事业单位岗位聘用制度相衔接，实行评聘结合。职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。

中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例控制范围内推荐符合条件的教师参加评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。出现岗位空缺，教师可以跨校评聘，以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。

江西省中小学教师职称正式并轨，设置了5个等级，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。江西省中小学教师职称制度与事业单位岗位聘用制度相衔接，实行“评聘结合”。职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。

新制定的《江西省中小学教师专业技术资格条件》在职称评审时，重点向特别优秀教师、一线教师、农村教师适当倾斜。

把师德提到首要位置，明确师德考核与年度考核一样，在任现职以来至少各有1次优秀才有资格申报，并对师德不过关，实行一票否决。

改变过分强调论文、学历的倾向，把教书育人的工作实绩作为评价的重要依据，将论文改为选项条件，降低了对论文的数量要求，如在一级教师资格条件中把撰写学术论文、经验总结、科研报告、交流材料等纳入评价条件。同时把公开课作为申报各层级职称的必要条件之一。

把班主任经历、循环教学经历作为申报职称的必要条件之一，根据不同层级对担任班主任的年限作了不同的要求。

对申报副高以上职称的义务教育学校教师，要求从教以来必须有1年以上乡村学校交流任教经历，以引导和鼓励城市中小学教师到农村学校、薄弱学校任教。

农村教师评聘职称（职务）时，课题、论文等不作刚*要求。资格条件中对在乡村学校任教30年且现仍在乡村学校任教的教师，申报评审高级教师职称或在乡村学校任教20年且现仍在乡村学校任教的教师，申报评审一级教师职称时要求只需具备相应的教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项，以稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教。

江西网络台记者了解到，早在2012年，作为教师职称制度改革的试点省份，江西省就已部署中小学教师职称制度改革，将新余、上饶、吉安三地列为试点城市。2013年7月，江西省首批31名中小学教师被评为正高级职称，在全省广大教师队伍中引起强烈反响。

试点激发了中小学教师工作积极*，激励更多优秀人才长期从教。江西省人社厅相关负责人向江西网络台记者介绍说，试点以来，使中小学教师与其他系列专业技术人员有了同样的职称上升通道，让广大中小学教师感到从事基础教育事业工作更有动力、更有奔头。